如何调动幼儿教师工作的积极性

三、促进教师专业成长。

    1.园长带头,树立榜样。

    作为幼儿园“工作的组织者,环境的促进者,改革的领导者,外界的联络者,人际关系的协调者”,园长必须有比普通教师更丰富的知识,更深邃的思想,更高的境 界,必须站的高、看得远、想的深。因此,园长不仅要学专业知识,还要学管理知识;不仅熟知幼教理论,还要掌握人际关系艺术;不仅懂法律,还要懂经济。园长 的眼界决定了幼儿园的境界,因此幼儿园园长要努力使自己成为学者型园长。

    2.促进教师间的交往与对话。

    在目前知识更新速度不断加快的形势下,个体学习中个人思维的局限性和模式化倾向的特点,使得个体获取的知识十分有限。同时教师的反思性和行为,除了依靠专 家的指导外,还需要其他教师的指点与支持,只有建立与他人的合作交流,才能收到最佳的效果。幼儿教师在团体学习中应注意:

   (1) 树立开放的心态,勇于面对事实真相,敢于承认自身的不足,与同事坦诚相待,共同发展;

   (2) 尊重同行,应有“不耻下问”的好学态度,多向同行学习,多参加研讨会,或与他人结成学习对子,借鉴他人的经验来完善自己;

   (3) 充分利用网络学习,实现跨时空区域、跨学科的资源共享。

    3.为幼儿教师的专业成长创造时空条件。

    专业化的幼儿教师不仅需要教育学、心理学、自然科学、社会科学以及有关幼儿发展的各类专门知识还需要一定的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技 巧。幼儿教师专业成长道路还很漫长,幼儿教师成长的任务还很艰巨,因此,幼儿园应为教师的专业成长创造时空条件。保证时间。幼儿教师的工作忙碌又辛苦,从 幼儿早上来园到下午离园,教师的神经因幼儿的安全问题一直处于紧张状态,再加上教师繁多的案头工作,使教师根本没有时间学习,因此,必须改革幼儿园的工作 模式,建立灵活的时间表,实行“弹性管理”,使幼儿教师主动地根据每天活动的性质、内容、方法及形式,创造性地安排时间。创造空间。

    幼儿园应建有阅览室、电子备课室等专门供教师学习和交流的场地。为教师提供大量的课外阅读书报和光盘。创设网络学习环境,并定时举行座谈会、学习竞赛、请 专家讲座、送出去进修等形式,使幼儿教师在一个宽松的、自主的学习环境中主动成长。另外,整洁优美的学习环境还使教师得到了体力的休息和精神的享受。对于 教师学习的奖励,应充分关注教师“自我实现”的需要,而不仅仅停留在物质层面。将书籍、光盘、上网费、学习机会、购书券、杂志等作为奖品,把学习作为一种 福利,把学习内化为一种品质。(《科海故事博览 科教创新》张艳萍)

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